Existen
algunas coincidencias entre mi idea inicial de la evaluación antes de comenzar
el curso y lo que he aprendiendo una vez iniciado este. Sin embargo, no cabe
duda que mi visión se ha ido ampliando con nuevas ideas.
Inicialmente,
ya tenía en cuenta, a la hora de evaluar, los diferentes ámbitos competenciales
(saber: conocimientos teóricos; saber hacer: conocimientos procedimentales;
saber ser: actitudes, intereses, valores), pero lo hacía a través de
actividades independientes. La noción de tarea integrada me ha permitido ver la
posibilidad de evaluar los tres ámbitos a través de una única actividad. Además, permite hacerlo a lo largo de todo el
proceso, pudiendo reorientar el mismo en todo momento e implicando a todos los
actores mediante la autoevaluación, la evaluación entre pares y la
heteroevaluación.
De inicio, yo
también tenía la idea de la reorientación y la retroalimentación del
proceso de aprendizaje a partir de la
evaluación, pero me centraba más en la heteroevaluación del alumnado y en mi
propia autoevaluación al final del proceso y no durante el mismo. Cuando digo
"al final del proceso" me refiero por ejemplo al final de un
trimestre del curso. Es decir, tenía un
concepto más "sumativo" de la evaluación que integrador.
Por otra
parte, no era tan consciente de la gran potencialidad de los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables como referentes para
diseñar tareas. También aprecio ahora la necesidad de implicarme más en la
planificación de la evaluación que, probablemente, a veces, he descuidado.
Por lo que se
refiere a la puesta en práctica de mi tarea integrada, el mayor desafío que se
me presenta es el escaso tiempo para poder desarrollarla en toda sus fases con
rigor debido a la premura que impone la densidad curricular de la materia, la
gran carga de contenidos. Teniendo en cuenta que los alumnos deben desarrollar,
fundamentalmente, la tarea en el aula y contando sólo con tres sesiones
semanales de cincuenta y cinco minutos, veo complicado abordar, mediante esta
fórmula, todo el currículo. Desde luego, una forma de aproximarse a ese
objetivo mediante este método implicaría un intenso e intensivo trabajo de
planificación al comienzo del curso.